Tag: 美术临摹

临摹，是书画艺术领域常见的一个词语。在世界各国，临摹一直是学习古典书法或绘画技法，是借鉴和继承优秀传统的主要途径与手段。同时临摹也是我国传统学画的主要方式，现在随着学校美术教育目标和教学方式的转移和改变，临摹教学似乎等同于”因循守旧”或”压制创造力”而遭到冷遇。中小学临摹课教学目的不是直接要求学生去达到临摹的目的 ,而是通过临摹课教学 ,使学生明确临摹的目的 ,掌握临摹的基本方法 ,为今后的学习打下基础。 一、小学美术临摹教学存在的问题 　　在目前的美术教科书中，临摹教学还是延续那种简单粗放的教学形式，比如中国画的花鸟画、山水画教学等；在教师日常美术教学中，也常常挂上范画让学生去临摹等。因此这其中存在的问题主要有：1低层次。摹本均为教材编写者的手笔或美术教师的一般范画，层次不高。2被动性。只要求学生亦步亦趋地临摹，不考虑学生学习的主动性。3单一性。学生只能画老师指定的单一内容，而且以是否与临摹对象相一致为评价标准。4非整体性。比如山水画教学就将山石、树干、点叶、云水分开临摹，而不是整体性地临摹。5重技轻理。目的仍是美术技能学习，忽视理论的引导。6不善于寻找临摹资源，像a8z8连环画这样的网站资源非常少见。这种临摹教学既不受学生欢迎，也有悖于艺术规律，无助于素质教育总目标的实现。”儿童中心论”强调在儿童美术教育中保持”童心毕露，乳气芳香”的自由、随意的自我表现，这在幼儿和小学低年级阶段是可行的，也是很必要的，能出现许多稚拙、荒诞、可笑、可爱的作品，而其实质却是儿童心理发展不成熟所致。一但进入小学中高年级后，随着各方面的成熟，尤其是审美能力的提高，学生就会厌恶并自动放弃这种幼稚的表达方式，并出现”青少年危机”。所以，一味地放任自流，严格说来是不能称之为”教育”的，失误在于没有及时提供较高层次的造形语言，引导儿童造形能力的发展。而上述的临摹教学或简笔画临摹又同样是低层次、非艺术的，所以，建立一种新的临摹教学观势在必行。 二、小学美术临摹教学的意义 　　传统东西方学画都从临摹入手，临摹正是丰富记忆表象和学习绘画语汇的过程，艺术家表现客观对象，实际上是根据各自掌握的绘画语汇”让自然就范”；如不掌握这种绘画语汇，终将面对美好对象而束手无策。这道理对小学美术教育来说也是有重要意义的，关键在于建立一种新的临摹教学观并以此指导临摹教学。临摹教学是一种辅助性教学，其目的往往是为了教材中的某项美术知识或美术技能的教学，如：色彩知识、风景写生、人物造形、国画知识等等，所以在临摹教学时就应当讲解有关知识点，如构图、造形、比例、色彩等常识；要求学生注意临摹的方法步骤，但不要求绝对酷似；强调各人对临摹对象艺术特性（表现方法、色彩效果等）的独到的感受。临摹教学的难点在于既要保证该课程的基本知识和基本方法、步骤的学习和掌握，使学生能够按摹本进行临习，又要鼓励学生画出自己对这一艺术样式的体验和感受，使作品体现出个性特点。 三、临摹教学中需把握的原则和方法 　　1适龄性。应选择适合于学生年龄特点、内容健康、造形简洁、色彩明快、构图简练的优秀美术作品作为摹本。2经典性。摹本应选择第一流的世界名作。这些举世公认的名作在构图、造形、色彩、用笔和表现力等方面所洋溢的艺术感染力是低层次摹本不可同日而语的；而且，当学生得知是临摹世界名作时，其学习态度会格外认真。无论学生最终临摹结果如何，其幼小心灵所得到的记忆表象终将是最高层次的。3整体性。成功的艺术作品是无可增减和不可分割的。非整体性地临摹学生看不到作品应有的艺术魅力，学习兴趣不高，学习效率大减。而整体临摹时，由于学生看到了作品的艺术表现力和完整的审美效果而激发起巨大的学习热情，从而能更全面地提高学生的美术技能、审美能力和学习兴趣。这在强调素质教育和审美教育的现代美术教学中尤为重要。至于局部的方法，教师可作简单的讲解或演示。4重感受。教师应事先明确临摹作业的教学目标，比如是为了学习构图的方法、或风景画法、不同的色彩关系、或中国的山水画法、或人物比例或动态等等，要简单地介绍一些基本技法知识，讲解本次临摹作业的方法与步骤等。不要求学生临摹得绝对酷似，而应注重学生的兴趣和主动性，并且能画出自己独到的理解和感受，或细腻，或粗犷，甚至在颜色或造形上会与摹本不一致，都是学生个性、感受以及表现特点的反应，或可理解为是学生的某种创造力。5可选择性。一是摹本的可选择性，要提供多个摹本，可以让学生选择其中最喜爱的一幅来临摹。二是材料工具的可选择性，小学生的临摹学习不是专业化技法学习，目的是更好地了解一些绘画方面的基础知识和基本方法，所以在临摹时不可能要求学生采用专业化的工具、材料和方法。应当降低技法要求，让学生选用自己较熟悉的绘画工具和绘画形式，达到一定的临摹效果即可。如用水彩、蜡笔等临摹色彩作品、用钢笔临摹白描作品等等。6多样性。长期临摹某种图式常常会导致绘画语言的定型、僵化（如临摹简笔画、卡通画的结果）。所以选择不同画种、不同风格和内容的作品临摹学习，可丰富学生的绘画语汇，充实记忆表象，却不至于定型；有利于在不同经验的融会贯通之中形成自己喜爱的绘画语汇，而且这一过程是随学生年龄的增长而发展变化的。7知识性。对小学美术教学来说，临摹的教学目标之一是为了能更深刻地体验和理解美术作品及其有关的美术知识，比如通过临摹来认识构图知识、色彩知识或人物表情等，所以，在某种意义上说，临摹是手段，更好地理解美术作品或美术知识才是目的。为此，应较系统地介绍有关的美术作品及其相关的美术常识等，这样既能提高学生对摹本表现特色的领会、对作品内涵以及有关知识的认识，满足了求知的欲望，也会有助于提高临摹的质量，这对学生尤为重要。 　　通过学习学生应能逐步做到：1临摹高层次的美术作品，改善和丰富绘画语汇，提高美术表现能力；2通过临摹学习，能更深刻地体验和理解美术作品及其有关的美术知识；3临摹各种不同的美术作品，激发兴趣，博采众长，逐步形成个性化的绘画语言；4开拓艺术视野，积累和丰富记忆表象，提高审美格调，促进艺术想象、形象思惟和美术创作能力。